ren xiao ping

自然引入微课 3.0，实现线上线下互动。

刘老师引导学生在具体的活动中，体验 1 秒、1 分的时间有多长，使学生在体验中逐步形成时间的量感。

本节课课学生在轻松和谐的学习环境中探索与发现三角形内角和 180 度。

运用微课 3.0 动画调动了学生学习的积极性。

迟老师引导学生小组合作，让学生自主探索，培养了学生与人交流合作的能力。

整堂课都是在操作中完成，真正的把课堂交于学生，让学生在乐中学。

本节课学生在轻松愉悦的课堂环境中探索与发现三角形内角和 180 度。

混合式学习模式微课 3.0 的使用使数学课堂更生动，学生学习兴趣更浓。

混合式学习提高课堂教学效率

在教学过程中，渗透猜想，验证的数学思想，采用以猜、量、拼、折、看为主线设计教学，体现了以学生为主体的教学理念。充分发挥学生主体作用，调动各种感官动手操作，在快乐中学习数学。

迟老师的课堂思路清晰，引导学生小组合作，让学生自主探索，培养了学生与人交流合作的能力，又留给学生思考的时间和空间。

本节课能将微课资源的有效利用切入到有效的数学学习活动中，直观的演示既符合教学重难点的突破，也有利于孩子的思维能力的培养。

本节课能将微课资源的有效利用切入到有效的数学学习活动中，直观的演示既符合教学重难点的突破，也有利于孩子的思维能力的培养。

混合式学习把枯燥乏味的知识点变得生动活泼。

运用 3.0 微课的动态情境导入新课，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。

混合式学习激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效率。

利用微课直观演示，深化学生理解三角形内角和 180°。

直观形象的演示让学生清晰的看到了不管是量、拼、折都能得到三角形内角和是 180 度这个结论，帮助学生掌握了知识，体现了以学生为主体的教学理念。

教学环节清晰，教学步骤环环相扣，教师为学生提供了思考与交流的空间。

教学步骤环环相扣，写生通过动手操作探究出三角形内角和，教师为学生提供了思考与交流的空间。